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梦回故乡

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有缘得闻佛法,聆听佛陀的教诲,今生无憾。 有幸于佛历2556年2月19日(2012年3月11日)观音菩萨圣诞,在普照寺观音殿接受仁昌法师为众佛子受持“三皈五戒”,法名:圣春。以后以三皈五戒为准则,守护戒体,宣扬佛法,弘法利生,度己度人。 不为自己求安乐,但愿众生得离苦。

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我谈小组合作  

2016-11-24 22:08:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小组合作学习是我校倡导的学习形式,也即是让学生主动参与、善于合作、乐于探究,于是,原本安静的课堂一下子就热闹起来了,学习气氛也热烈了,教师们每节课也都采用这种方式。教师不再处于居高临下的地位而是走下讲台,蹲下身子和学生交流。不仅拉近了师生之间的距离,而且师生关系也变得和谐了

通过这两周的听课与自己在平时教学中的做法,我觉得咱们的小组合作也取得了一些成效:

1、组织分工,明确职责。

从合理分组到成员分工到教室环境的布置,都给学生指明了课堂学习的方向。我们把学生分成若干小组。每个小组有6个成员:1号为学习组长,2号为副组长,3、4号为中等生,5、6号为学困生。分好组后,让学生自己起小组名称,并且拟出小组口号。这样做既保证了小组学习有效进行,又能为全班交流提供便利。比如交流时:简单的问题让5、6号回答,3、4号为稍微难一些的问题,1、2号可以补充。这种循序渐进的发言,既照顾了每一个学生,还有利于小组之间的竞争。

2、有序学习,合作提高。

在教学中,我们总是先出示学习要求(即本节课让学生完成的任务),让学生进行自学,而后才小组内交流、集体交流。为了提高学习效率,教师要求组长组织学习,5、6号发言,3、4号补充,2号协调、总结。这样依次类推,给每个学生都提供了展示的机会。在学生交流使,教师还提醒学生学会倾听,及时补充,做笔记。而且教师也会及时鼓励表扬交流认真的小组,以此激发其他小组交流的时效性。

但是,由于认知不同,所以小组合作学习者也流露出一些值得反思之处:

1、由于班级人数多,分工不太明确,导致有的小组合作流于形式。有个别学生不会主动参与学习,充当“南郭先生”。,而每次交流时发言的总是那几个人。

2、学生不会倾听,也自然不会及时补充别人的发言。看起来热热闹闹,其实只是一种形式。

3、教师在课堂上还应该让学生明确本节课的学习目标,让学生知道要干什么,怎么做,并让学生认真挺清楚之后才能开始活动。

4、教师不仅要让学生有充足的自主学习时间,产生自己的见解后。还得让学生有交流的时间。这样,才会打到合作的目的。

5、学生交流时,教师不是无事可做,而是起着“导”的作用。要及时关注个小组的表现,并及时给以肯定与鼓励。小组内应该有噪音控制员,这样,小组内交流时才会互不干涉。

其实,小组合作学习让学生们自信了许多。只有充分相信学生,敢于放手,依靠学生,我们的课堂离精彩就会愈来愈近!

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